尊时凯龙

游戏实录 <p class="ql-block"> 孩子们进入到积木区，快速的忙碌了起来，几个小女生在一起，一块一块地不断将积木搭在一起，忙得不亦乐乎。粉白色小姑娘说：“搭这么小的吗？”有几个小姑娘也附和：“对啊，搭这么小的吗？”问题没有得到解决，粉白色小姑娘又找黑粉色小姑娘说：“你确定搭这么小的吗？”她有点拿不定主意，粉色小姑娘说：“再搭高吧！”这时候黑粉色小姑娘坚定的说：“加高一层吧！”于是孩子们行动了起来。很快，两层搭完了，粉色小姑娘说：“我们还没搭架子呢，我们搭架子吧！”架子怎么搭呢？几个小姑娘用不同的积木尝试了几种搭建方式，最终选择了用长木板用垒高和架空的方法来搭架子。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">（一）忘搭楼梯了</p> <p class="ql-block"> 搭到第三个架子的时候，有一个小姑娘说：“你忘搭楼梯了！”这时蓝色衣服的小姑娘说边去拿积木边说：“我去搭个楼梯。”于是开始搭建楼梯。黑粉色小姑娘搭着搭着积木没了，她让白粉色小姑娘去帮她拿积木。一个小姑娘说：“没有了。”粉白色小姑娘说：“我用别的代替。”一会她找来了一块大的长方体积木，说：“可以用这个积木。”但是黑粉色小姑娘找到了，就没有用。蓝色小姑娘的楼梯搭好了，大家开始走楼梯进去。试了几次，蓝色小姑娘发现她的脚踩不上，楼梯有点小，于是她开始进行调整。调整好后，一个小姑娘试了试，走过去了，可是楼梯塌了。她又开始调整，黑色衣服小姑娘过来问：“怎么了？”小姑娘说：“我在搭楼梯呢！”一会楼梯搭好了，这次第二个台阶下面不是空心的，而是加了一层积木。粉色小姑娘问：“你还需要几块积木？”她伸着手指头说：“4块。”于是两个人配合着第四层楼梯搭好了。蓝白色小姑娘上去试了试，这次楼梯没有踏，顺利的走了进来。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">（二）货架子倒了</p> <p class="ql-block"> 货架子倒塌了，黑粉色小姑娘说：“呃，好不容易搭好的！”粉色小姑娘看到这便在那里重新搭建货架子，黑粉色小姑娘也加入了她。不一会她说：“她弄坏的，让她自己搭吧！”虽然这样说，但是还是帮她一起搭建。一会儿货架子搭好了，架子上摆满了快递，紫色衣服小姑娘说：“我可以加入你们吗？我来拿我的快递！”她问：“那我在哪上去啊？”黑粉色小姑娘说：“在这个楼梯进来。”紫色衣服小心翼翼的踩着楼梯进来找自己的快递。</p> 行为分析 <p class="ql-block">　　1.能够根据建构物体的特征来选择材料，比如:搭货架子时，在长板和短板之间，选择了长板，这样可以更好的堆放快递。</p><p class="ql-block"> 建构技能主要以垒高、围和、架空为主，作品有立体空间感，在建构中一直伴随自己的思考，虽然遇到了问题，但是她们有自己明确的建构目标，并朝着这个目标，努力建构自己的作品。</p><p class="ql-block"> 2.搭建“快递站”的过程并不是那么顺利，接二连三的遇到了麻烦，当楼梯倒塌时，将镂空楼梯变为实心楼梯；当货架被小朋友碰到，从抱怨难过到耐心重建货架尊龙凯时。在游戏过程中，懂得吸取上一次的经验来帮助进行下一次的探索，使得游戏更加顺利的开展。在面对问题时，幼儿通过观察、思考、寻找，始终积极主动的去探索解决方法。发现问题、解决问题的过程，也是幼儿发展的过程，它不仅可以提高幼儿的合作能力、动手能力和创造力，也培养了幼儿积极主动、细心观察、总结反思等学习品质。</p> 教师支持策略 <p class="ql-block">　　1.鼓励幼儿在游戏开始前进行讨论，让幼儿有意识的去计划游戏。</p><p class="ql-block">2.帮助幼儿回顾自己的建构过程,讨论自己做了什么、怎么做的，分析原因并说说下一步该怎么做,能够引起幼儿对建构时出现的问题进行思考,对自己的行为进行思考,从而引发深度学习。</p><p class="ql-block">3.在“快递站”游戏中，幼儿不断地尝试与发现，体现了她们生活经验的迁移和深度探究的能力。基于幼儿的经验，老师可引导孩子们开展后续活动，比如客人怎么拿快递更方便快捷？需要用到哪些材料？大件怎么送等等。引发幼儿对进一步游戏的思考与探索。</p> 游戏解读音频 游戏解读文本 <p class="ql-block">　　各位老师好，今天我观察的是大班建构区—搭建“快递站”。下面我将从游戏观察实录、行为分析、教师支持策略3个方面展开我今天的解读。</p><p class="ql-block">一、游戏实录</p><p class="ql-block"> 孩子们进入到积木区，快速的忙碌了起来，几个小女生在一起，一块一块地不断将积木搭在一起，忙得不亦乐乎。粉白色小姑娘说：“搭这么小的吗？”有几个小姑娘也附和：“对啊，搭这么小的吗？”问题没有得到解决，粉白色小姑娘又找黑粉色小姑娘说：“你确定搭这么小的吗？”她有点拿不定主意，粉色小姑娘说：“再搭高吧！”这时候黑粉色小姑娘坚定的说：“加高一层吧！”于是孩子们行动了起来。很快，两层搭完了，粉色小姑娘说：“我们还没搭架子呢，我们搭架子吧！”架子怎么搭呢？几个小姑娘用不同的积木尝试了几种搭建方式，最终选择了用长木板用垒高和架空的方法来搭架子。在搭建的过程中，遇到了一些问题：</p><p class="ql-block">（一）忘搭楼梯了</p><p class="ql-block"> 搭到第三个架子的时候，有一个小姑娘说：“你忘搭楼梯了！”这时蓝色衣服的小姑娘说边去拿积木边说：“我去搭个楼梯。”于是开始搭建楼梯。黑粉色小姑娘搭着搭着积木没了，她让白粉色小姑娘去帮她拿积木。一个小姑娘说：“没有了。”粉白色小姑娘说：“我用别的代替。”一会她找来了一块大的长方体积木，说：“可以用这个积木。”但是黑粉色小姑娘找到了，就没有用。蓝色小姑娘的楼梯搭好了，大家开始走楼梯进去。试了几次，蓝色小姑娘发现她的脚踩不上，楼梯有点小，于是她开始进行调整。调整好后，一个小姑娘试了试，走过去了，可是楼梯塌了。她又开始调整，黑色衣服小姑娘过来问：“怎么了？”小姑娘说：“我在搭楼梯呢！”一会楼梯搭好了，这次第二个台阶下面不是空心的，而是加了一层积木。粉色小姑娘问：“你还需要几块积木？”她伸着手指头说：“4块。”于是两个人配合着第四层楼梯搭好了。蓝白色小姑娘上去试了试，这次楼梯没有踏，顺利的走了进来。</p><p class="ql-block">（二）货架子倒了</p><p class="ql-block"> 货架子倒塌了，黑粉色小姑娘说：“呃，好不容易搭好的！”粉色小姑娘看到这便在那里重新搭建货架子，黑粉色小姑娘也加入了她。不一会她说：“她弄坏的，让她自己搭吧！”虽然这样说，但是还是帮她一起搭建。一会儿货架子搭好了，架子上摆满了快递，紫色衣服小姑娘说：“我可以加入你们吗？我来拿我的快递！”她问：“那我在哪上去啊？”黑粉色小姑娘说：“在这个楼梯进来。”紫色衣服小心翼翼的踩着楼梯进来找自己的快递。</p><p class="ql-block">二、行为分析</p><p class="ql-block"> 1.能够根据建构物体的特征来选择材料，比如:搭货架子时，在长板和短板之间，选择了长板，这样可以更好的堆放快递。</p><p class="ql-block">建构技能主要以垒高、围和、架空为主，作品有立体空间感，在建构中一直伴随自己的思考，虽然遇到了问题，但是她们有自己明确的建构目标，并朝着这个目标，努力建构自己的作品。</p><p class="ql-block"> 2.搭建“快递站”的过程并不是那么顺利，接二连三的遇到了麻烦，当楼梯倒塌时，将镂空楼梯变为实心楼梯；当货架被小朋友碰到，从抱怨难过到耐心重建货架。在游戏过程中，懂得吸取上一次的经验来帮助进行下一次的探索，使得游戏更加顺利的开展。在面对问题时，幼儿通过观察、思考、寻找，始终积极主动的去探索解决方法。发现问题、解决问题的过程，也是幼儿发展的过程，它不仅可以提高幼儿的合作能力、动手能力和创造力，也培养了幼儿积极主动、细心观察、总结反思等学习品质。</p><p class="ql-block">三、教师支持策略</p><p class="ql-block"> 1.鼓励幼儿在游戏开始前进行讨论，让幼儿有意识的去计划游戏。</p><p class="ql-block"> 2.帮助幼儿回顾自己的建构过程,讨论自己做了什么、怎么做的，分析原因并说说下一步该怎么做,能够引起幼儿对建构时出现的问题进行思考,对自己的行为进行思考,从而引发深度学习。</p><p class="ql-block"> 3.在“快递站”游戏中，幼儿不断地尝试与发现，体现了她们生活经验的迁移和深度探究的能力。基于幼儿的经验，老师可引导孩子们开展后续活动，比如客人怎么拿快递更方便快捷？需要用到哪些材料？大件怎么送等等，引发幼儿对进一步游戏的思考与探索。</p><p class="ql-block"> 我的分享完毕，谢谢各位老师的聆听。</p> <p class="ql-block">编辑：卢萍</p><p class="ql-block">审核：王艳梅</p><p class="ql-block"><br></p>